Bildungswissenschaft Zusammenfassung Modul 1B Kurs 03812 komplett

Posted on 6. August 2011 by Alexander

Fernstudium FernUniversität / FernUni in Hagen Bachelor B.A. Bildungswissenschaft (Biwi) Zusammenfassung / Lernzusammenfassung Sommersemester 2011 Modul 1B Kurs 03812 Paket 2 komplett, Sparpaket, Sonderangebot.

  • Inhalt: Fernstudium FernUniversität / FernUni in Hagen Bachelor B.A. Bildungswissenschaft (Biwi) Zusammenfassung / Lernzusammenfassung Sommersemester 2011 Modul 1B Kurs 03812 Paket 2 komplett, Sparpaket, Sonderangebot.

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  • Du profitierst davon, dass ich in meiner Freizeit diese Werke für dich erstellt habe. Es hat viel Zeit und Arbeit in Anspruch genommen, diese Produkte zu erstellen. Jeder kann prüfen, ob das Ergebnis den Preis wert ist.
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  • Meine eigene Qualitätskontrolle: Folgende Punkte werden von mir immer vor Veröffentlichung der Werke geprüft - erst danach wird verkauft:
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    • Rechtschreibkorrektur.
    • Formatierung überprüfen.
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B.A. Bildungswissenschaft Zusammenfassung Modul 1C Kurs 04333 KE3

Posted on 31. Juli 2011 by Alexander

Fernstudium FernUniversität / FernUni in Hagen Bachelor B.A. Bildungswissenschaft (Biwi) Zusammenfassung / Lernzusammenfassung Sommersemester 2011 Modul 1C Kurs 04333 Kurseinheit 3 - KE3 - Studienbrief 3 - SB3

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  • Untertitel: Bildung, Arbeit und Beruf - Teil 3: Sozialgeschichte des dualen Systems der Berufsausbildung

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    • Formatierung überprüfen.
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Inhaltsverzeichnis
B.A. Bildungswissenschaft Zusammenfassung SS 2011 Modul 1C Kurs 04333 Kurseinheit 3 - KE3 1
Quellenangabe 1
Autor 1
Website / Homepage 1
Info 1
Eigene Definitionen 1
Abkürzungen 1
Lexikon 1
To Do 1
Vorbemerkung 5
Berufsbildung als gesellschaftliches Teilsystemen 5
Gesellschaftliche Effekt 5
Darstellung der historischen Genese des dualen Systems 5
Ausgewählte Daten zur Berufsbildungsgeschichte 5
1 zur Entwicklungslogik dualer Berufsausbildung 6
Historische Einbindung von Berufsbildungssystem 6
Duales System. 6
Handwerksmodell 6
1. Phase-Gründungsphase (1870-1920): Restauration der Handwerksausbildung und Fortbildungsschule 6
2. Konsolidierungsphase (1920-1970): Industrietypische Lehrlingsausbildung und Berufsschule. 6
BBiG 1969 Große Koalition. 6
Kennzeichen der Industrialisierung. 7
2 Gründungsphase (1870 - 1920): Restauration der Handwerksausbildung und Fortbildungsschule 8
2.1 Niedergang des Handwerks und Auflösung der Handwerkslehre. 8
Sozialisation und Qualifizierung 8
Die Zunft als berufsständische Organisationen 8
Kritik Handwerkslehre und Zunftsprinzip 8
1810/1811 Einführung der Gewerbefreiheit 8
Mittelstandsbewegung 8
Große Depression 9
Niedergang des Handwerks 9
2.2. Mittelstandspolitik des Kaiserreiches. 9
Duale System der Berufsausbildung 9
Handwerkerbewegung 1873 9
Handwerkerschutzgesetz 1897 9
Gewerbenovelle 1897 - Restauration der Handwerkslehre 9
1908: Kleiner Befähigungsnachweis 9
2.3 Steuerungsinstrument der Restauration: gewerberechtliche-Vorschriften 9
Gewerbeordnung 1869 9
Novelle 1881 10
Novellen 1884-1887 10
Novelle 1897 10
Novelle 1908 10
2.4 Erziehungslücke zwischen Volksschulentlassung und Militärdienst 10
17./18. Jahrhundert 10
Gewerbliche Sonntagsschule: ab 1850. 10
Sozialisationslücke 10
2.5 Fortbildungsschule und Jugendpflege 10
2.6 Steuerungsinstrumente der Fortbildungsschule: Schulpflicht und Lehrplan 11
Deutscher Verein 11
Kerschensteiner 11
Erlass 1911 11
3 zum Systemcharakter der Berufsausbildung vor 1918 12
Betriebslehre. 12
Fortbildungsschule. 12
Ausbildungsmarkt. 12
Anfänge der Lehrlingsausbildung in der Industrie. 12
Taylorismus. 12
Trennung von Arbeitsprozess und Lernprozess. 12
4 Konsolidierungsphase (1920 - 1970): industrielle Lehrlingsausbildung und Berufsschule 13
4.1 zwischen Tradition und wissenschaftlicher Rationalität: Segmentierung der Betriebsausbildung, ab 1920 13
4.1.1 duale Wirtschaftsstruktur und Qualifikationsinteressen der Industrie. 13
Merkmale, zwischen traditioneller und industrieller Sektor 13
Austauschbeziehungen 13
Logik der Austauschbeziehungen. 13
4.1.2 Ausbildungsmarkt der Industrie: vom tüchtigen Gesellen zum Facharbeiter (1909) 13
DATSCH 14
AfB ab 1925 14
Industrieller Ausbildungsberufe - Aufgabe des AfB 14
1926: Ordnungsmittel (Ordnungsarbeiten) 14
DINTA 14
Ideologie der Betriebsgemeinschaft (ideologisches Muster) 14
DINTA-Methode: Organisationen der Lehrlingsausbildung, 14
DAF 15
4.1.3 Berufsausbildung und wissenschaftliche Betriebsführung 15
Lehrwerkstatt 15
Lehrgang 15
Berufsbild 15
Ordnungsmittel ab 1945 15
ABB 15
4.2 von der Staatsbürgererziehung zur fachlichen Schule 15
4.2.1 auf dem Weg zur Pflichtberufsschule 16
Fortbildungsschule 16
Rechtsgrundlage der Berufsschule 16
Berufsschule im Dritten Reich 16
Nach 1945 16
4.2.2 Entpolitisierung und fachliche Ausrichtung der Berufsschule 16
Aufgabenstellung der Berufsschule 17
Frankfurter Methodik 17
4.3 Berufsausbildung als öffentliche Aufgabe: der Kampf um ein Berufsbildungsgesetz, 1969, BBIG 17
Wirtschaftspolitische Interessen des Staates 17
Sozialpolitische Interessen des Staates 17
Bildungspolitische Interessen des Staates 17
Interessen der Gewerkschaften 17
Gewerkschaften 17
Interessen der Arbeitgeber 18
4.3.2 die politischen Außenhandelssetzungen um ein Berufsausbildungsgesetz 1919-1969: der lange Marsch 18
4.3.3 vom Zunftrecht zum Ausbildungsrecht-Entwicklung des deutschen Berufsbildungsrechts 18
Entwicklungsstufen 18
4.4 zum Systemcharakter dualer Berufsausbildung um 1970 18
5 Ausbau und Modernisierung 18

Zusammenfassung Modul 1C Kurs 04333 KE3
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Studium Bachelor B.A. Bildungswissenschaft Zusammenfassungen
FernUni Hagen B.A. Bildungswissenschaft
Bachelor Bildungswissenschaft
Fernuniversität Hagen
FernUni
Modul 1C Zusammenfassungen
Modul 1C 04333 Studienbriefe & Kurseinheiten Zusammenfassung
Kurs 04333 Zusammenfassung Kurseinheiten Zusammenfassungen
B.A. Bildungswissenschaften

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B.A. Bildungswissenschaft Zusammenfassung Modul 1C Kurs 04333 KE1

Posted on 25. Juli 2011 by Alexander

Fernstudium FernUniversität / FernUni in Hagen Bachelor B.A. Bildungswissenschaft (Biwi) Zusammenfassung / Lernzusammenfassung Sommersemester 2011 Modul 1C Kurs 04333 Kurseinheit 1 - KE1 - Studienbrief 1 - SB1

  • Inhalt: Fernstudium FernUniversität / FernUni in Hagen Bachelor B.A. Bildungswissenschaft (Biwi) Zusammenfassung / Lernzusammenfassung Sommersemester 2011 Modul 1C Kurs 04333 Kurseinheit 1 - KE1 - Studienbrief 1 - SB1
  • Untertitel: Bildung, Arbeit und Beruf - Teil 1: Teil 1: Strukturen und Strukturprobleme des allgemeinen Bildungssystems

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Sehr stark auf das Wesentliche komprimiert, Studienbrief sollte dennoch parallel ergänzend gelesen werden.

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  • Autor: Alexander, ich selbst.
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Inhaltsverzeichnis
B.A. Bildungswissenschaft Zusammenfassung SS 2011 Modul 1C Kurs 04333 Kurseinheit 1 - KE1 1
Quellenangabe 1
Autor 1
Website / Homepage 1
Info 1
Eigene Definitionen 1
Abkürzungen 1
Lexikon 1
To Do 1
Vorbemerkung 4
Berufsbildungssystem-Vorbereitung auf Erwerbsleben. Reproduktionen des Arbeitsvermögen. 4
Suche nach optimaler Problemlösungen, Resultat komplexer historischer Prozesse. 4
Ergebnis: Gesellschaft und kulturspezifische Reaktion. 4
Lösungsansätze müssen zu gesellschaftlichen Teilbereichen kompatibel sein. 4
Suche nach optimaler Problemlösung: gesellschaftsspezifischer Entwicklungslogik, Identität einer Gesellschaft: Wechselwirkung zwischen Organisationsstrukturen, soziale Schichten, Dimensionen: Unternehmen und Bildungssystem. 4
Berufsausbildung: 4
Entwicklungsprozess zu Systemen: Beeinflussung durch politische und sozioökonomische Verhältnisse. 4
Weimarer Republik-Drittes Reich-Bundesrepublik Deutschland. 4
1: Gründungsphase 4
2: duale System: unabhängige Förderung durch politische Gruppen. 4
3: Lebensperspektive für unterbürgerliche Jugendliche. 4
4: rechtliche Eingliederung industrieller Ausbildung 1930. 4
5: Berufsschule als unpolitische fachtheoretische Schule der Wirtschaft. 4
6: Berufsbildungspolitik = Gesellschaftspolitik 4
1 Historische Vorbemerkungen: Herausbildung grundlegender Strukturmerkmale 5
Proklamation und Durchsetzung der Schulpflicht 19. JH / 1812 5
Preußische Gymnasium 1800 5
Die Institutionalisierung des niederen Schulwesens 5
Zwischen ‚niederer’ und ‚höherer’ Bildung: Das Mittelschulwesen Preußens 5
Modernisierungstendenzen gegen Ende des 19. Jahrhunderts 5
Strukturelle Entwicklungen der allgemein bildenden Schule in der Weimarer Republik 6
Schulstrukturelle Entwicklungen im Nationalsozialismus 6
Nach 1945: Restauration und Reformen 6
2 Das Bildungssystem Deutschlands im kooperativen Föderalismus 7
2.1 Zur Einflussnahme des Bundes im Verlauf der Geschichte der Bundesrepublik 7
2.1.1 Die Jahre der Erstarkung des Bundes 7
2.1.2 Jahre der Stagnation: Bildungspolitisch tritt der Bund kaum in Erscheinung 7
2.1.3 Nach der Stagnation: Der Bund wird zurückgedrängt 7
2.1.4 Zwei vergleichbare Krisen – zwei konträre Reaktionsmuster 8
2.2 Wege und Instrumente der Mitgestaltung durch den Bund 8
2.2.1 Mitwirkung durch das Organisieren von Beratung 8
Der ‚Deutsche Ausschuss für das Erziehungs- und Bildungswesen’ 8
Der ‚Deutsche Bildungsrat’ 8
Das ‚Forum Bildung’ 8
2.2.2 Mitwirkung durch die Beteiligung im Bereich der Bildungsplanung 8
2.3 Einflussmöglichkeiten des Bundes und Kompetenzen der Länder und Kommunen 8
3 Das deutsche Bildungssystem zu Beginn des 21. Jahrhunderts: Strukturmerkmale und Strukturprobleme 10
3.1 Bildung vor der Schule 10
3.2 Das allgemein bildende Schulsystem 10
3.2.1 Die Struktur der allgemein bildenden Schulen 11
3.2.2 Der Durchgang durch den Schulparcours: Von der Einschulung bis zum Schulabschluss 11
Einschulung / Auswirkungen des Zurückstellens / Überweisungen in Sonderschulen 11
Übergang aus der Grundschule in die weiterführenden Schulen 11
Klassenwiederholungen. 11
Durchlässigkeit 11
Abschlüsse 11
3.2.3 Die Korrektur ‘falscher’ Laufbahnentscheidungen: Durchlässigkeit und Entkopplung 11
3.2.4 Aktuelle Reformtendenzen 12
3.3 Nach der allgemein bildenden Schule: Übergänge und Strukturmerkmale 13
3.3.1 Das duale Ausbildungssystem und die vollzeitschulischen (Berufs)Bildungsangebote 13
Die duale Berufsausbildung - Berufsausbildung an beruflichen Vollzeitschulen 13
3.3.2 Berufsausbildung in Hochschulen 13
3.3.3 Die allgemeine und berufliche Weiterbildung 14
3.4 Die quantitative ‚Füllung’: Bildungsexpansion und Bildungsbeteiligung 14
3.4.1 Zum Verlauf der Bildungsexpansion 14
3.4.2 Ergebnisse der Bildungsexpansion 15
Junge Erwachsene ohne Berufsbildungsabschluss - Junge Erwachsene mit Hochschulabschluss 15
3.5 Verteilungseffekte des Bildungssystems 15
3.5.1 Mädchen und junge Frauen auf der ‚Überholspur’ 15
3.5.2 Abgeschwächte regionale Ungleichheit 15
3.5.3 Andauernde Ungleichheit zwischen den sozialen Schichten 15
3.5.4 Die neuen Benachteiligten: Die Kinder der Arbeitsmigranten 15
3.6 Der Ertrag von Bildung 16
Beschäftigungsspezifische Erträge von Bildung - Außerberufliche Erträge von Bildung 16
4 Die Steuerungsfrage: Tradierte Steuerung, Ergebniskritik und neue Steuerungsansätze 17
4.1 Die deutsche Tradition: Steuerung über die Beeinflussung von Input- und Prozessvariablen 17
4.2 Die Infragestellung der tradierten Steuerung: Triebkräfte der Kritik 17
Internationales Mittelmaß - Innerdeutsche Leistungsspreizung - Ausdifferenzierungen durch verstärkten Föderalismus und Schulautonomie 17
4.3 Der neue Ansatz: Outputsteuerung durch externe Evaluation und Qualitätsagenturen 17
4.3.1 Evaluation als Instrument der Rechenschaftslegung 17
4.3.2 Qualitätsagenturen zur Unterstützung der Einzelschule 18

Zusammenfassung Modul 1C Kurs 04333 KE1
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B.A. Bildungswissenschaft Zusammenfassung Modul 1B Kurs 03812 KE5

Posted on 20. Juli 2011 by Alexander

Fernstudium FernUniversität / FernUni in Hagen Bachelor B.A. Bildungswissenschaft (Biwi) Zusammenfassung / Lernzusammenfassung Sommersemester 2011 Modul 1B Kurs 03812 Kurseinheit 5 - KE5 - Studienbrief 5 - SB5 - Paket 2 - Variante 2.

  • Inhalt:Fernstudium FernUniversität / FernUni in Hagen Bachelor B.A. Bildungswissenschaft (Biwi) Zusammenfassung / Lernzusammenfassung Sommersemester 2011 Modul 1B Kurs 03812 Kurseinheit 5 - KE5 - Studienbrief 5 - SB5 - Paket 2 - Variante 2.
  • Untertitel: Schule und Politik in Deutschland - Unter besonderer Berücksichtigung anderer Ethnien

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Zusammenfassung Modul 1B Kurs 03812 KE5
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    • Wörter zählen von Studienbrief und Zusammenfassung.
    • Zusammenfassung erstellen.
    • Zusammenfassung weiter komprimieren.
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    • Rechtschreibkorrektur.
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Inhaltsverzeichnis
Quellenangabe 1
Autor 1
Website / Homepage 1
Info 1
Eigene Definitionen 1
Abkürzungen 1
Lexikon 1
To Do 1
1 Einführung - Konzept der allgemeinen Bildung 5
Beispiel für Schule als Öffentliche Aufgabe 5
Kritik an Schulen im Jahre 1768 5
Anstoß zur Einrichtung der Schule für alle 5
Condorcet 1792 5
Berufliche Geschicklichkeit 5
Vervollkommnung der Kunstfertigkeiten 6
Physische, intellektuelle und moralische Fähigkeiten 6
Wahrheit lehren 6
Sekundärschule für alle 6
Bildung für alle 6
Stufen des Unterrichts 6
2 Die Idee einer Schule für alle verbreitet sich und stößt auf Widerspruch und Gegner (1848 - 1872) 7
2.1 Volksschule - eine Armenschule 7
Zusammenfassung der Volksschule / Dorfschule: 7
Finanzierung der Volksschule 7
Schlechte Ausstattung der Volksschulen 7
Minimalbildung 7
Schulaufsicht 7
Lehrerausbildung 7
2.2 Bildung und Schule aus liberaler und demokratischer Sicht 8
Zusammenfassung 8
Revolutionsziele 8
Unterschiedliche Zielvorstellungen der sozialen Klassen nach der Revolution 8
Wander appellierte an die Abgeordneten es Paulskirchen-Parlaments 8
2.3 Staat und Kirche bekämpfen demokratische Schulbewegung 1849 - 1854 9
Zusammenfassung 9
Stiehl'sche Regulative der evangelischen Schullehrer-Seminare 9
2.4 Neue Wege und Methoden der Volksschulbildung - die Allgemeinen Bestimmungen 1872 9
Erklärung für Wandel der Regierungspolitik 9
3 Veränderte Fronten in der Schulpolitik im Kaiserreich 1872 - 1918 10
3.1 Zur sozialdemokratischen Schulpolitik 10
3 Positionen sozialistische Bildungs- und Schulkritiken 10
Wilhelm Liebknecht - „Wissen ist macht - Macht ist Wissen“ 10
Otto Rühle - schulpolitische Ziele, Kritik am bestehenden Bildungswesen 10
Mannheimer Leitsätze 10
3.2 Zu den schulpolitischen Vorstellungen des Bürgertums 11
Konservative Vorstellung 11
Liberal 11
Lehrerverein 11
Wandel des Sozialcharakters des deutschen Bürgertums im Kaiserreich 11
3.3 Zur Volksschulpolitik des Wilhelminischen Staates 11
Schloss zu Berlin, 1889, Fürst von Bismarck, Wilhelm 11
4 Diskussionen um die Schulreform und um ein Reichsschulgesetz während der Weimarer Republik 12
Grundschulgesetz von 1920 12
1922 - Schulgesetzentwurf - Weimarer Koalition 12
5 Schulpolitik in der Krise des demokratischen Staates 13
Zusammenfassung 13
6 Ausblick auf die weitere Entwicklung ab 1933 14
Grundlegende Richtung der NS Kulturpolitik 14
6.1 Zeit der NS Diktatur 14
Politisieren der Schule 14
Sozialisationsinstanzen der Nazis 14
Bildungsbegrenzung - Aufgaben der Volksschule aus Bestimmungen 1939 14
Gesetz der Wiederherstellung des Berufsbeamtentums 1933 14
6.2 Schule nach 1945 15
Hessische Landesverfassung 1946 15
Direktive 54 - 1947 [Auszug] 15
Kulturhoheit der Länder 15
Gutachten des Deutschen Ausschusses - 1959 15
Strukturplan für das Bildungswesen 1970 15
Bildungsabschlüsse 16
7 Einführung in zweiten Teil [weggelassen] S. 61 - 63 17
8 Andere Ethnien und die Merkmale von Differenz ab S. 64 18
Differenzierungskriterien 18
8.1 ein Blick zurück - Erstsprachen im 19. JH 18
Muttersprachen der Schüler und Schülerinnen öffentlicher preußischer Elementarschulen 1871 S. 65 18
Preußische Bürger bzw. Reichsbürger mit nicht-deutscher Muttersprache/ethnische Minderheiten 1905 S. 67 18
8.2 ein Jahrhundert später - Staatssprache und Minderheitensprachen 18
Fremdsprachen in Schule 18
Regionalsprachen 18
8.3 Kriterien für geschützte Sprachen 18
9 Staatliche Rahmenbedingungen einer Schulpolitik für ethnische Minderheiten 19
Grundlinien staatlicher Schulpolitik gegenüber anderen Ethnien 19
9.1 Weimarer Republik zu Drittes Reich 19
9.2 Drittes Reich bis BRD 19
10 Motive staatlicher Schulpolitik für andere ethnische Gruppen 20
Motive für oder gegen Rechte 20
Ökonomisches Interesse 20
Homogenität 20
Rassistische Vorstellungen 20
11 Schulpolitik für andere Ethnien - Beispiele und Handlungsmuster 21
11.1 Hugenotten - von Autonomie zu Integration - Berücksichtigung von Minderheiten im Bildungswesen 21
Bedingungen der Hugenotten in Preußen - Zusammenfassung 21
11.1.1 Religiöse Gründe und politische Interessen 21
Freiheiten / Edikt von Potsdam 21
Ökonomisches Interesse an Zugewanderten 21
11.1.2 Schwierige Integration 21
Prozess der Eingliederung 21
11.1.3 Eigene Bildungseinrichtungen 22
11.2 Dänen - Privatschulen und zwischenstaatliche Vereinbarungen 22
Geschichtlicher Hintergrund 22
11.2.1 Preußische Herrschaft - gebremste Germanisierung 22
Schulsprache Dänisch - Schneider 1887 22
11.2.2 Weimarer Republik - Schutzrechte und Privatschulen 22
11.2.3 Nachkriegszeit - Private Schulen und zwischenstaatliche Vereinbarungen 23
11.3 Sinti und Roma - Ignoranz kultureller und sprachlicher Differenz 23
11.3.1 Harte Umstände 23
Soziale Funktion des politischen Umgangs mit Zigeunern 23
11.3.2 Zigeuner und Bildungseinrichtungen 23
11.3.3 Zum Umgang mit kultureller Differenz 23
12 Zur Gliederung der Gruppen - eine Zusammenfassung 24

Zusammenfassung Modul 1B Kurs 03812 KE5
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Studienbriefe und wissenschaftliche Texte effektiv bearbeiten

Posted on 13. Juli 2011 by Alexander

Wie kann man Studienbriefe und wissenschaftliche Texte für Studium und Schule effektiv bearbeiten?

Studienbriefe und wissenschaftliche Texte effektiv bearbeiten

Ich habe mich vor dem Beginn des Moduls 1A und der Bearbeitung der Studienbriefe mit dem bekannten Buch

für das Studium befasst - u.A. die PQ4R kennen gelernt.. Ich habe das Wissen erweitert und mal die letzten Monate diverse "Text-Kritzeleien" ausprobiert, wie ich am besten Texte zerpflücke.

Leider habe ich kein wirklich passendes Buch gefunden, das "Markierungstechniken" gut erklärt - alles Mögliche an Bücher über Referate, wissenschaftliche Arbeiten, in Bibliotheken.. Das bringt mich dazu, ständig zu prüfen, ob meine Methode noch effizient ist.

Vorweg - was garnicht funktioniert:

  • Bleistift - super praktisch, schreibt immer. Aber beim ersten Hautkontakt alles verschmiert, schlecht leserlich. Wurde bei mir durch Füller ersetzt. Am liebsten in schwarzer Tinte, hab aber keine mehr, muss kaufen. Kugelschreiber mag ich nicht, da man zu fest drücken muss.
  • Unterstreichen per Lineal, zuerst mit Bleistift, dann mit Füller. Unpraktisch, zeitaufwändig. Wurde dann per Highlighter ersetzt.
  • "Fragen" an den Absatz stellen. Das hat funktioniert in soweit, dass man sich mehr auf den Text konzentriert. Bringt einem aber für die Klausurvorbereitung garnichts: Man hat nur Fragen, aber keine Zusammenfassungen vom Text. Also, habe ich mein Repertoire nun von Fragen an den Text zu Zusammenfassung von Textabschnitten erweitert.

Weniger ist mehr beim Markieren und Bearbeiten von Texten

Funktioniert auch nicht - ich habe versucht, weniger zu markieren, macht das alles zwar übersichtlicher, aber beim 2. Lesevorgang schwerer zu verstehen - bringt also auch nichts. Also, mehr ist mehr!

 

Nun, was funktioniert beim Bearbeiten von Texten für Studium, Beruf und Schule

Wichtig: Halte dich nicht an absolut unverständlchen Abstätzen / Texten auf. Notiere dir die Stelle, recherchiere später im Internet oder anderen Zusammenfassungen nach wichtigen Hilfen. Nicht zu früh festbeissen!

 

Diverse Markierungszeichen habe ich mir einfallen gelassen, manchmal in Marginalien:

Studienbriefe effektiv zusammenfassen

SO MACHT MAN ES NICHT!!!!!!!! (Unscharf wegen Copyright)

  • ? = unverständlich, Steigerung ???
  • ! = wichtig, Steigerung !!!
  • [ ] = nochmal genau drüberlesen, falls es klausurrelevant ist
  • -_ = trennt sinnliche Satzteile im Haupt/Nebensatz - manche Sätze sind einfach zu lang
  • (    ) = unwichtig im Absatz
  • ... = Blabla (unwichtiger Absatz)
  • o----o----o = Argumentatioskette im Absatz.
  • und noch so ein paar andere Kleinigkeiten..

Die Schritte im Bearbeiten von Studienbriefen oder wissenschaftlichen Texten

  1. Text lesen – hohe Geschwindigkeit:
    1. Fremdwörter notieren auf Extrablatt rausschreiben oder im Text anmerken (ich nutze ' Zeichen dafür).
    2. Evtl ? Zeichen = unverständlich oder ! = wichtig schon mal anmerken (manchmal kann man das wichtigste im Absatz schon beim schnellen Lesen erkennen)
  2. Fremdwörter recherchieren:
    1. In Tabelle eintragen (habe ein XLS mit allen Fremdwörtern) / im Text notieren(damit man später nicht nachschlagen muss und Zeit spart). Wichtig hierbei, weniger Erklärung = mehr (ausnahmsweise). Oftmals erläutert sich der Zusammenhang des Fremdwortes später im Text. Es bringt wenig 15 Seiten Wiki zu verinnerlichen, lieber 3 Stichwörter.
  3. Text lesen, mittlere Geschwindigkeit:
    1. Unterstreichen. 2 Farben Highliter, 1. Farbe Stichwort. 2. Farbe längere Erklärungen.
    1. In Marginalien sehr kurze Kernaussage zusammenfassen (wichtige Kernaussagen). Ich nutze geschweifte Klammern zur verdeutlichung, auf welchen Satz oder Absatz meine Zusammenfassung sich beziehen.
  4. Klausurvorbereitung:
    1. Klausureingrenzung besorgen.
    2. Wichtiger Text nochmal lesen, wenn Zeit; ansonsten Markiertes zusammenfassen (transformieren). Das prüft, ob man den Bereich verstanden hat.
    3. Schauen, ob Zusammenfassungen elektronisch oder handschriftlich für euch besser funktionieren. Im Moment ist handschriftlich für mich "effektiver", obwohl ich selbst 3 Blogs hab..
  5. Klausurvorbeitung detailliert:
    1. Zusammenfassung hinterfragen. Fragen stellen.
    2. Memorieren = auswendig lernen
    3. Elaborieren, reflektieren.
    4. Verinnerlichen.
  6. Klausur schreiben!

Im Screenshot seht ihr wie so eine "bearbeitete" Seite eines Studienbriefes aussieht.

Jede Form von positivem Kommentar freut mich!

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Lerntypen – Wie macht ihr das mit dem Lernen?

Posted on 12. Juli 2011 by Alexander

Folgende Lernvarianten sind den drei Typen zugeordnet:

Auditiv: Laut lesen, Hörbücher, Vorträge/Präsentationen besuchen oder selbst halten, Nachsprechen

Visuell: Textmarker, Symbole zuordnen, Bilder, Mindmaps erstellen

Motorisch-kinästhetisch: Strukturen schaffen und logische Abläufe vor dem geistigen Auge ablaufen lassen, Filme, Gespräche führen, Ausprobieren

via Wie macht ihr das mit dem Lernen?.

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Lerntypentest kostenlos – Test Lerntypen – Lerntyp testen online

Posted on 12. Juli 2011 by Alexander

Was kann ich mit einem Lerntypentest herausfinden? Lerntypen-Test: Welcher Lerntyp bin ich? Welche Lerntypen gibt es? Wie kann ich für Schüler und Studenten meinen Lerntyp online testen?

Lerntypen, Lernstile, Denkstile in der Praxis Lerntypentest

Damit Lehrende sich in der Lehr-/Lernsituation auf ihr Gegenüber einstellen können, ist

* das Wissen um Lern- und Denkstile bzw. -typen (vgl. Lernstrategie),

* die Diagnose eines Ausgangsstandes (und das Wissen um Diagnosemöglichkeiten, die sich nach Möglichkeit in die Lehr-/Lernsituation einbauen lassen)

von Bedeutung.

Sieht man die Stile und Typen eher als veränderbare Tendenzen und methodische Fähigkeiten nicht als angeborene Voraussetzungen, so werden weitere pädagogische Maßnahmen von Bedeutung. U.a.

* die gezielte methodische Förderung der Ausbildung weiterer Fähigkeiten

* die Beobachtung des Lernfortschritts beim Aufbau weiterer Fähigkeiten

* die Handhabung eines Repertoires von Diagnoseinstrumenten für die prozessuale Evaluation (Auswertung im laufenden Geschehen) von Lernfortschritten

* der Aufbau von Fähigkeiten, die dem Lernenden helfen, abhängig vom Lernmaterial und dem sozialen Lernumfeld geeignete Fähigkeiten und Tendenzen in den Vordergrund zu rücken

Wird die Lehr-/Lernsituation als reziprok gesehen (also auch der Lehrende lernt etwas und Lernende lernen voneinander durch Bedeutungsaushandlung in ' Situiertem Lernen'), so ist ein weiterer Aspekte von praktischer Relevanz für die Ausgestaltung von Lehr-/Lernsituationen:

* Verhaltenstendenzen und Tendenzen in der Interpretation von Situationen in spezifischen Situationen wie z. B. Konflikten und der Teamarbeit.

via Lerntyp – Wikipedia.

Lerntypentest - Test: Lerntypen-Test: Welcher Lerntyp bin ich?

Es gibt verschiedene Arten des Lernens. Im Lerntypentest kann man dies herausfinden. Manche lernen den Stoff durch lesen, andere durch vortragen, andere durch zuhören, andere durch Austausch mit vielen Mitschülern.

Langsames lernen hat wenig mit Intelligenz sondern mit unterschiedlichen Lerntypen zu tun.

Zum Lernen benötigen wir diverse Sinnesorgane: Augen, Ohren, Geruchs-Geschmacks, Tastsinn.

Jedes Sinnesorgan ist bei jedem Menschen unterschiedlich ausgeprägt - somit muss man individuell mit einem Lerntypen-Test (Lerntypentest) herausfinden, welcher Lerntyp man ist.

Da die einzelnen Sinnesorgane bei jedem Menschen unterschiedlich stark ausgeprägt sind, bedeutet dies, dass

Lerntypen können sein:

  • auditiv
  • visuellen
  • kommunikativ
  • motorischen Lerntypen

Bei diesem Lerntypen-Test finden Sie heraus, welcher Lerntyp Sie sind!

via Test: Lerntypen-Test: Welcher Lerntyp bin ich?.

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Hierfür empfehle ich den:

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FernUni Hagen Ballauff nervt – ist jetzt Geschichte der Pädagogik

Posted on 12. Juli 2011 by Alexander

FernUni / FernUniversität Hagen - B.A. Bildungswissenschaft - Ballauff nervt - ist aber jetzt Geschichte der Pädagogik.

Ich war absolut gefrustet letztes jahr: Ballauff in der B.A. Bildungswissenschaft Kurs 33042 Modul 1A macht keinen Spaß und frustriert!

Update 2011

Die Klausur Bildungswissenschaft Modul 1A bestanden! Ballauff ging nur, in dem ich aus 3 fremden Zusammenfassungen plus Studienbrief meine eigene Zusammenfassung geschrieben habe.. Doof auswendig gelernt, in der Prüfung so niedergeschrieben..

"Der Mensch benötigt die Welt zum üben seiner Fähigkeiten, er wird somit zum gebildeten Individuum", so oder ähnlich war es bei Humboldt, Grundstruktur der Bildung.. Echt jetzt Junge!

Nun mein Frustposting zu Ballauff an der FernUni Hagen - B.A. Bildungswissenschaft

Theodor Ballauff – Wikipedia

 

Über die Bedeutung von Ballaufs Sprache und Denken wird allgemein gestritten. Oft wird sein Werk als ein Beispiel für den pädagogischen Jargon der 1950er und 1960er Jahre, in dem fehlende präzise Aussagen durch Tiefsinn mit viel Weihrauch ersetzt wurden beschrieben. Jüngere Publikationen weisen ihn hingegen als Denker aus, der wesentliche Aussagen der philosophischen Postmoderne schon vorweg bedacht hatte und nachvollziehbar eigene Gedanken ausdrücken wollte, die ihn an die Grenzen sprachlicher Möglichkeiten geführt haben.

via Theodor Ballauff – Wikipedia.

Fernuniversität in Hagen – Wikipedia

 

Die FernUniversität in Hagen ist die einzige staatliche Fernuniversität in Deutschland. Ihr Sitz befindet sich in Hagen in Nordrhein-Westfalen. Nach Angaben des Statistischen Bundesamtes ist sie, auch unter Nichtberücksichtigung von Akademie- und Weiterbildungsstudierenden, die größte deutsche Universität. Da bestimmte Fächer, insbesondere Medizin, nicht sinnvoll als Fernstudium angeboten werden können, ist die Fernuniversität keine Volluniversität.

Die Abschlüsse der Fernuniversität sind reguläre Hochschulabschlüsse. Sie verleiht Bachelor-, Master- und Diplom-Grade. Alle Fakultäten der Universität besitzen das Promotions- und Habilitationsrecht. Außerdem bietet die Fernuniversität in Hagen Teilstudien für die berufliche oder persönliche Weiterbildung.

via Fernuniversität in Hagen – Wikipedia.

Ich studiere Teilzeit, komme selbst mit mit absolut bestem Zeitmanagement neben meinem Vollzeitjob, häuslichen Tätigkeiten, etwas wöchentlichem Sport und pflegen meiner liebevollen Beziehung zu Haustier und Hausfrau auf maximal 3 h Lese/Lernzeit pro tag.

Sogar meine Mittagspause auf der Arbeit habe ich zur Frühstückspause umgewandelt und lerne und lese da.

Ich bin im Moment echt angefrustet!

Ich habe jetzt ca 2 Wochen mit den Ballauff Kram an Studienfbrief von 33042 mich befasst. Unglaublich.

ca. 50 Seiten habe ich geschafft mit

  • Zusammenfassungen
  • griechischen Fremdwörter herausrätseln
  • Fragen an den Text stellen
  • detailliertem Lesen
  • Moodle bei unverständlichen Passagen zur Hilfe zu ziehen.

Alles um die Texte zu zerpflücken und versuchen zu verstehen oder nachvollziehen.

Dann hatte ich keine Lust mehr. Ich habe nun in 2 Tagen 50 der restlichen Seiten im Speedreading überflogen - what the fuck. Mich hats einfach genervt. Den Rest musste halt im Schnellverfahren vor der Prüfung angeeignet werden...

  • Fremdwörter werden eingeführt, ohne definiert zu werden
  • alt-griechische Fremdwörter werden eingeführt, ohne definiert zu werden. Das hat den lustigen Effekt, dass ich erst mal die Wörter recherchieren muss, um sie dann in der Hoffnung der richtigen Semantik in die Sätze einzubauen. Schlimm? Ja schlimm, wenn man nicht 100% weiß, ob das Satzkonstrukt aus Übersetzung wirklich der Realität entspricht. Wenn ich noch einmal "logos" höre platze ich.. Und das war jetzt keins der Rätsel-Wörter, sonder eins der Ballauff-Lieblingswörter, die 13943 wiederholend benutzt worden sind...
  • 5 Seiten sind verständlich mit "normalem" Deutsch, dann fangen wieder 5 Seiten Ballauff-Deutsch mit eigens kreierten in Anführungsstrichen gesetzten Begriffen "Selbstsein" und "Willentlichkeit", absolut unverständlichen komplexen Satzkonstruktion, die sich auch nach dem 3. Mal lesen nicht erschließen lassen. Das deprimiert und lässt mich der Sinnhaftigkeit der Einführung in Pädagogik zweifeln.

 

Offene Fragen an mich und an die FernUniversität wegen Ballauff

Ich frage mich nach nun 2 Wochen - was mir die FernUni Hagen mit Ballauf sagen möchte? Wie soll ich eine Einführung nachvollziehen können, wenn es schon an der Sprache scheitert? Wie sagte eine Definition des Wortes in Teil 2 von 33042 "Objektivation" - "Objektwerdung menschlichen Denkens" - auf deutsch: schriftlicher Ausdruck als Text oder Sprache.

Nun ja, genau an dieser Objektivation scheitert es extrem.

Ballauff ist Geschichte an der FernUni Hagen

Ab dem Sommersemester 2011 ist Ballauff Geschichte! Der Kurs 33042 „Einführung in die Bildungswissenschaft“ wird durch den neuen Studienbrief „Bildung - Erziehung -Sozialisation“ ersetzt, der sich aber nach wie vor eben mit diesen pädagogischen Grundbegriffen auseinandersetzt und die Grundgedanken bedeutender Pädagogen und Philosophen skizziert. Einige Inhalte werden dadurch neu sein, andere entfalle

Ballauf ist im Sommersemester 2011 für die Uni Hagen Geschichte - ich kann mir echt nur so erklären, dass sich genug Studenten beschwert haben.

Absolut unverständlich.. Absolut keine Lust mehr. Für die Klausur besorg ich mir im Februar Zusammenfassungen vom Teil 1 Ballauf 33042. Lern das dumm auswendig und fertig.

Anders geht es nicht. Es ist für mich nicht zu verstehen. Es ist kein Deutsch. Ich würde hier gerne Auszüge wiedergeben, die textgenaue Reproduktion ist aber untersagt.

Ich komme mir nach ca. 30 Zeitstunden investierte "Freizeit" (ich führe ein detailliertes Lerntagebuch) wirklich verarscht vor, und frage mich ernsthaft - was habe ich wirklich gelernt? Frusttoleranz stärken? Obrigkeiten (in der Form die Uni) nicht anzweifeln? Stärken des Glaubens an den "Endzweck" der Klausur?

Ich weiß es nicht und das ist traurig.

Jetzt gehts weiter mit Teil 2 von 33042!

Mein Frust musste mal raus. Danke für die Aufmerksamkeit.

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Studienbriefe – Status und Fortschritt – weiter Ausblick auf Klausur und Zukunft im SS2011

Posted on 12. Juli 2011 by Alexander

Studienbriefe FernUni Hagen Bildungswissenschaft - Status und Fortschritt - weiterer Ausblick auf Klausur und Zukunft im SS2011 - Zeitaufwand - Arbeitspensum - Zeitstunden B.A. Bildungswissenschaft an der FernUniversität.

Fernstudium B.A. Bildungswissenschaft an der FernUni Hagen / Update Juni 2011

Ich studiere als Teilzeitstudium 1B und 1C jetzt im Sommersemester 2011.
Meinen Job habe ich dafür im März auf Teilzeit und 30 Stunden / Woche umgestellt.
Damit habe ich praktisch meine Lernzeit um 50% erhöhen können, bin nachmittags konzentrierter und fitter: Und somit, wenn auch die Durchschnittliche Lernzeit im Fernstudium nur von 1,5 auf ca 2,75 h erhöht, bin ich gefühlte 300% effektiver, da konzentrierter.

Wenn ich es auch / Status Juli 2010 / nicht geschafft hab, meine Studienzeit zu verdoppeln, so bin ich gefühlt und nachgemessen produktiver, motivierter. Und kann jeden Tag was machen!

Mit Vollzeit-Job war z.B. Freitags garnichts mehr drin - mit Teilzeit-Job kann ich praktisch 7 Tage / Woche 2,5 h lernen. Und wenn mal 1 Tag Arzt oder 1 Tag Schwimmbad drin ist, ist es auch kein Problem!

Fernstudium B.A. Bildungswissenschaft an der FernUni Hagen im Oktober 2010

Am 26. Oktober kamen (etwas spät) meine Studienbriefe der Feruni Hagen (ich wusste nicht, dass man die auch sich Online früher als PDF runterladen kann (arg!)).

Deswegen der Tipp: Sobald ihr eingeschrieben seid, schaut, ob es schon die Studienbriefe als PDF gibt, so könnt ihr schon vor den schriftlichen Unterlagen anfangen zu lernen.

Jeden Tag regelmäßig lernen zahlt sich aus am Ende!

B.A. Bildungswissenschaft 1A - Ballauff ist Geschichte

/ok, in 1B kommt er nochmal kurz für 15 Seiten / - aber dennoch ist er passe im Sommersemester 2011 und nur noch für Wiederholer wichtig.

Siehe hierzu: FernUni Hagen Ballauff nervt – ist jetzt Geschichte der Pädagogik

B.A. Bildungswissenschaft 1A - mit welchem Studienbrief beginnen / welchen Studienbrief zuerst

Als "Wachmacher" habe ich Berufsfelder durchgearbeitet, um mich auch an das Unterstreichen und Bemalen des Papiers zu gewöhnen, damit es den Anschein erweckt, ich hätte den Text bearbeitet ;)

Am 2. 11. 2010 habe ich mit 33042 angefangen. Ich muss sagen, dass ich Ballauffs Teil 1 nur bis zur Hälfte bearbeitet habe, und danach die restlichen Seiten einfach nur überflogen. Das hat soviel Kraft und Energie gekostet und war nur frustend..

Studienbriefe der FernUni Hagen haben so viele Seiten ...

Im 1. Modul B.A. Bildungswissenschaft sind ca. 800 Seiten Skript / Studienbriefe zu bearbeiten, nur als Beispiel! / macht euch keine falsche Hoffnungen: 1B und besonders 1C haben noch mehr Seiten :-)

Nun, fast 2 Monate später habe ich auch die restlichen Teile durchgearbeitet. Markiert, Aufgaben teilweise gemacht, zusammengefasst, Querverbindungen, lustige Bildchen gemalt (ich mag mit Wissen gefüllte Dreiecke) und manchmal auch ein kurzes Mindmap. usw... Die Teile 2 von 33042 und teil 1 und Teil 2 von 33045 sind anspruchsvoll, aber "lesbar" - und für mich zum Großteil sehr interessant und einprägsam.

B.A. Bildungswissenschaft Arbeitspensum / Arbeitsaufwand 1A

1A und noch mit Vollzeit-Job: Ich führe ein Lerntagebuch, und komme so im Schnitt auf ca 2,0 Stunden pro Tag, Vokabel-, Fremdwörter-, Lern-, Lese-, Kritzel-, Malzeit, wobei ich am Wochende meistens nur 1 Tag was mache (Freitag, Samstag oder Sonntag), 5 Tage die Woche. Das sind so im Schnitt, je nach Klausurvorbereitung als Arbeitsaufwand im Fernstudium Bildungswissenschaft 12-15 Zeitstunden pro Woche pro Modul. Wobei sich das ganze verringert, wenn ihr sehr früh das Semester anfangt.

Hintergrundinfo: Die FernUni rechnet mit ca. 20 Wochen Studienzeit. Wenn ihr jedoch frühzeitig loslegt, könnt ihr 26 Wochen euch Vorbereiten, und damit 3 Wochen in Urlaub fahren, 1 Woche krank sein, und dennoch kein Stress bekommen und das Pensum schaffen.

Regelmäßig, zahlt sich aus am Ende!

Vor Klausuren, etwa 4 Wochen davor, müsst ihr wirklich mehr Zeit einplanen!

Mein Ziel für Januar ist es klausurrelevantes Material zusammenzufassen und von Mitte Januar bis Ende Februar dies so zu wiederholen, dass es für die Klausur im März sitzt. [Update Juni 2011: alles geschafft!]

Im Moment mache ich das erstmal basics auf kariertem Papier - weiß noch nicht in welcher Form ich das elektronisch überführe, oder ob ich später gleich elektronisch zusammenfasse..

Auch hier wird erst mal Ballauf "übersprungen", und gegen Ende, wenn ich noch genug Puffer habe, bearbeitet und repetiert, memoriert, transformiert, elaboriert - so weit man das damit mit dem abstraktem Kram überhaupt kann. (Willentlichkeit und Selbstsein und logos - *kotz*)

Ich möchte nicht 80% meiner Kraft in 20% des Stoffes und Klausur schon gleich am Anfang verpuffen lassen.

Generelle Lernstrategie

Ich hoffe, das klappt alles so, wie ich es mir vorstelle. Bis jetzt kam auch noch nichts "Unvorhergesehenes", was mir die Lernzeit stehlen könnte.

Von meiner Art her bin ich sehr planerisch, ich habe lieber einen Monat vor Klausur nichts mehr zu tun, als dass ich wie viele andere Menschen einen Monat vor Klausur erst anfangen zu lernen.

Auch ist es mir lieber, ich mache jeden Tag etwas im Bereich ~2 h, als dann das ganze Wochende mit Lernen daheim zu sitzen.

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B.A. Bildungswissenschaft Mindmaps Modul 1A Kurs 33042 + 33045

Posted on 12. Juli 2011 by Alexander

Fernstudium FernUniversität / FernUni in Hagen Bachelor B.A. Bildungswissenschaft (Biwi) klausurrelevante / prüfungsrelevante Mindmaps Wintersemester 2010 / 2011 Modul 1A Kurs 33045 + 33042

  • Inhalt: Fernstudium FernUniversität / FernUni in Hagen Bachelor B.A. Bildungswissenschaft (Biwi) klausurrelevante / prüfungsrelevante Mindmaps Wintersemester 2010 / 2011 Modul 1A Kurs 33045 + 33042
  • Untertitel: Einführung in bildungswissenschaftliche Theorien
  • Untertitel: Einführung in die Bildungswissenschaft
  • Untertitel: KE1 „Entwicklung“ und „Kommunikation“ als Grundbegriffe der Bildungswissenschaft - mit einer verbindenden Einleitung „Das interaktionistische Paradigma in der Bildungswissenschaft“;
  • Untertitel: KE2 „Entwicklung“ und „Kommunikation“
    als Grundbegriffe der Bildungstheorie
    Mit einer verbindenden Einleitung „Das Interaktionistische
    Paradigma in der Bildungstheorie“ von Detlev Piecha
  • Untertitel: KE3 „Entwicklung“ und „Kommunikation“
    als Grundbegriffe der Bildungswissenschaft
    Mit einer verbindenden Einleitung „Das Interaktionistische
    Paradigma in der Bildungswissenschaft“ von Detlev Piecha
    Teil II: Karl-Herrmann Schäfer „Kommunikation“

Kauf und Download

Mindmaps Modul 1A Kurs 33042 + 33045
Stückpreis: 5,99 EUR
(inkl. 19.00% Mwst. - keine Versandkosten )
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Allgemeine Informationen

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  • Autor: Alexander, ich selbst.
  • Weitere Fragen: Weitere Detailfragen? Du kannst mich hier kontaktieren!
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  • Mit Paypal bezahlen: Du benötigst zum Bezahlen Paypal. Lege dir hier ein Konto an: Paypal-Account anlegen, wenn du keinen Account hast. Vorteil: Produkt wird automatisch versendet.
  • Wichtig: Nach dem Kauf musst du mit PayPal bezahlen. Du darfst das Bestell-Fenster erst nach dem erfolgreichen Bezahlen mit Paypal schließen.
  • Nach dem Bezahlen mit Paypal: erhältst du vollautomatisch innerhalb 10 Minuten eine E-Mail mit den Download-Daten / Download-Code. Prüfe in 10 Minuten deinen Posteingang deiner E-Mails!
  • Was bedeutet ein Download-Code? Du bekommst einen Download-Code (das ist eine verschlüsselte URL), mit deren du das Produkt runterladen kannst. Also, auf gut Deutsch: meine Produkte kann man als "als pdf runterladen".
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    • Deckblatt.
    • Inhaltsangabe.
    • Wörter zählen von Studienbrief und Zusammenfassung.
    • Zusammenfassung erstellen.
    • Zusammenfassung weiter komprimieren.
    • Zitate überprüfen ob relevant und erläuternd.
    • Rechtschreibkorrektur.
    • Formatierung überprüfen.
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    • Ist der Verkaufspreis zum Umfang angemessen?
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  • Wieviel kostet eine Fernseh-Zeitung? Haltbarkeit eine Woche? Oder Nachrichten-Zeitung aus? Haltbarkeit 1 Tag?
  • Hast du weitere Fragen? Kontaktiere mich!

Inhaltsangabe der Zusammenfassung ansehen

2 Die Themenkreise: Die pädagogischen Differenzierungen
6.1.3 Die platonische paideía
6.3 Die theologische Begründung der pädagogischen Differenzierungen im
Christentum
6.5 Die humanistische Bildungstheorie
6.8.1 Die kritische Grundlegung der Pädagogik durch Rousseau
6.8.2 Die Kritik an Rousseaus Grundlegung
6.9.2 Immanuel Kant: Personalität
6.9.3 Johann Heinrich Pestalozzi: Die Pädagogik der gläubigen Liebe
6.9.5 Die Grundstruktur der Bildung

Wilhelm Dilthey und der hermeneutische Zirkel sowie
Würdigung und weitere Entwicklungen als auch
Diltheys Auffassung der Philosophie als Lebensphilosophie („Beginn des
Textauszugs“, erste bis vierte Bestimmung)
Kategoriale Bildung (ab „Beginn des Textauszugs“)
Versuchspläne empirischer Untersuchungen (ab „Beginn des Textauszugs“)
Jürgen Habermas und die Theorie des kommunikativen Handelns

Zu den Entwicklungstheorien:
1.2 Zum Begriff der Entwicklung
2.1.1 Die Stufen der moralischen Entwicklung
2.2.1 Die universelle Ebene
Zu den Kommunikationstheorien:
2. Watzlawick, Beavin und Jackson: Kommunikationstheorie als Theorie
menschlichen Verhaltens
3.5 Eine Klassifikaton der illokutiven Akt nach Searle
4. Habermas: Kommunikation der Gesellschaft als Theorie des kommunikativen
Handelns
7.3 Deweys Kommunikationspädagogik

1 Mindmap 33045 – Teil 1 – 1 2 Zum Begriff der Entwicklung.mm
2 Mindmap 33045 – Teil 1 – 2 1 1 Die Stufen der moralischen Entwicklung.mm
3 Mindmap 33045 – Teil 1 – 2 2 1 Die Universelle Ebene - Kegan.mm
4 Mindmap 33045 Teil 2 – 2 WATZLAWICK BEAVIN und JACKSON Kommunikationstheorie als Theorie menschlichen Verhaltens.mm
5 Mindmap 33045 – Teil 2 – 3 5 Eine Klassifikation der illokutiven Akte nach SEARLE.mm
7 Mindmap 33045 – Teil 2 – 7 3 DEWEYs Kommunikationspädagogik.mm
Die theologischen Begründungen der pädagogischen Differenzierungen im Christentum.mm
Mindmap 1 33042 - T1 - 6 1 3 - Die Platonische paideia.mm
Mindmap 1 Dilthey und der hermeneutische Zirkel - 33042 - T2.mm
Mindmap 2 33043 T1 – 6 3 – Die theologischen Begründungen der pädagogischen Differenzierungen im Christentum.mm
Mindmap 2 Würdigung und weitere Entwicklung der Geistewissenschaftlichen Pädagogik (Dilthey) – 33042 T2.mm
Mindmap 3 33042 – T1 – 6 5 Die humanistische Bildungstheorie.mm
Mindmap 3 Dilthey – Lebensphilosophie – 33042 – T2 .mm
Mindmap 4 33042 – T1 – 6 8 1 + 6 8 2 Rousseau.mm
Mindmap 4 Kategoriale Bildung (Klafki) – 33042 – T2.mm
Mindmap 5 Materiale Bildungstheorien – objektiv, material – 33042 – T2.mm
Mindmap 6 Formale Bildungstheorien – subjektiv, formal – 33042 – T2.mm
Mindmap 7 Versuchspläne empirischer Untersuchungen - 33042 - T2.mm
Mindmap 8 Habermas – Theorie des kommunikativen Handelns – 33042 – T2.mm
Vergleich Autonomie – Verkehrung - Individualität - Emporbildung.mm

Mindmaps Modul 1A Kurs 33042 + 33045
Stückpreis: 5,99 EUR
(inkl. 19.00% Mwst. - keine Versandkosten )
Menge:

Keywords

kurzzusammenfassung
kurzzusammenfassungen
Studium Bachelor B.A. Bildungswissenschaft Zusammenfassungen
FernUni Hagen B.A. Bildungswissenschaft
Bachelor Bildungswissenschaft Kurszusammenfassung
Fernuniversität Hagen
FernUni
Modul 1A Bildungswissenschaft Zusammenfassungen FernUni Hagen
Modul 1A 33042 Studienbriefe & Kurseinheiten Zusammenfassung
Kurs 33042 Zusammenfassung Kurseinheiten Zusammenfassungen
B.A. Bildungswissenschaften

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