ba-bildungswissenschaft.de

2 Die Themenkreise: Die pädagogischen Differenzierungen
6.1.3 Die platonische paideía
6.3 Die theologische Begründung der pädagogischen Differenzierungen im
Christentum
6.5 Die humanistische Bildungstheorie
6.8.1 Die kritische Grundlegung der Pädagogik durch Rousseau
6.8.2 Die Kritik an Rousseaus Grundlegung
6.9.2 Immanuel Kant: Personalität
6.9.3 Johann Heinrich Pestalozzi: Die Pädagogik der gläubigen Liebe
6.9.5 Die Grundstruktur der Bildung

Wilhelm Dilthey und der hermeneutische Zirkel sowie
Würdigung und weitere Entwicklungen als auch
Diltheys Auffassung der Philosophie als Lebensphilosophie („Beginn des
Textauszugs“, erste bis vierte Bestimmung)
Kategoriale Bildung (ab „Beginn des Textauszugs“)
Versuchspläne empirischer Untersuchungen (ab „Beginn des Textauszugs“)
Jürgen Habermas und die Theorie des kommunikativen Handelns

Zu den Entwicklungstheorien:
1.2 Zum Begriff der Entwicklung
2.1.1 Die Stufen der moralischen Entwicklung
2.2.1 Die universelle Ebene
Zu den Kommunikationstheorien:
2. Watzlawick, Beavin und Jackson: Kommunikationstheorie als Theorie
menschlichen Verhaltens
3.5 Eine Klassifikaton der illokutiven Akt nach Searle
4. Habermas: Kommunikation der Gesellschaft als Theorie des kommunikativen
Handelns
7.3 Deweys Kommunikationspädagogik

1 Mindmap 33045 – Teil 1 – 1 2 Zum Begriff der Entwicklung.mm
2 Mindmap 33045 – Teil 1 – 2 1 1 Die Stufen der moralischen Entwicklung.mm
3 Mindmap 33045 – Teil 1 – 2 2 1 Die Universelle Ebene - Kegan.mm
4 Mindmap 33045 Teil 2 – 2 WATZLAWICK BEAVIN und JACKSON Kommunikationstheorie als Theorie menschlichen Verhaltens.mm
5 Mindmap 33045 – Teil 2 – 3 5 Eine Klassifikation der illokutiven Akte nach SEARLE.mm
7 Mindmap 33045 – Teil 2 – 7 3 DEWEYs Kommunikationspädagogik.mm
Die theologischen Begründungen der pädagogischen Differenzierungen im Christentum.mm
Mindmap 1 33042 - T1 - 6 1 3 - Die Platonische paideia.mm
Mindmap 1 Dilthey und der hermeneutische Zirkel - 33042 - T2.mm
Mindmap 2 33043 T1 – 6 3 – Die theologischen Begründungen der pädagogischen Differenzierungen im Christentum.mm
Mindmap 2 Würdigung und weitere Entwicklung der Geistewissenschaftlichen Pädagogik (Dilthey) – 33042 T2.mm
Mindmap 3 33042 – T1 – 6 5 Die humanistische Bildungstheorie.mm
Mindmap 3 Dilthey – Lebensphilosophie – 33042 – T2 .mm
Mindmap 4 33042 – T1 – 6 8 1 + 6 8 2 Rousseau.mm
Mindmap 4 Kategoriale Bildung (Klafki) – 33042 – T2.mm
Mindmap 5 Materiale Bildungstheorien – objektiv, material – 33042 – T2.mm
Mindmap 6 Formale Bildungstheorien – subjektiv, formal – 33042 – T2.mm
Mindmap 7 Versuchspläne empirischer Untersuchungen - 33042 - T2.mm
Mindmap 8 Habermas – Theorie des kommunikativen Handelns – 33042 – T2.mm
Vergleich Autonomie – Verkehrung - Individualität - Emporbildung.mm

33045 – Teil 1 – 1.2 Zum Begriff der Entwicklung 4
Aufgabe des Erziehungswissenschaftler (1) 4
Begriffe der Entwicklung Dilthey – Döbert – Bühler (3) 4
Perioden den Entwicklung (2) 4
Piaget / Baldwin: Stufentheorie der Entwicklung! (5) 4
Entwicklung – Wechselwirkungen durch Umwelt und Gesellschaft (3) 4
Individuelle Unterschiede (2) 4
3 Elemente der Erziehungswissenschaft (4) 4
Was wissen wir bei Entwicklung (Feldmann) (5) 5
Was wissen wir wahrscheinlich? (Feldmann) (4) 5
Was würden wir gerne wissen? (Feldmann) (5) 5
33045 – Teil 1 – 2.1.1 Die Stufen der moralischen Entwicklung 6
Kohlberg – Sfufenkonzept der Entwicklung des moralischen Urteils 6
Grundfrage der Studien von Kohlberg (1) 6
Zusammenfassung - Stufen der moralischen Entwicklungen (6) 6
Präkonventionelle Ebene (Kindheit) 6
Stufe 1 (3) 6
Stufe 2 (3) 6
Konventionelle Ebene (12 – 14 Jahren) 6
Stufe 3 (4+1) 6
Stufe 4 (3) 7
Postkonventionelle Ebene (~ 20 Jahre) 7
Stufe 5 (4) 7
Stufe 6 (3) 7
33045 – Teil 1 – 2.2.1 Die Universelle Ebene - Kegan 8
2 Leitgedanken von Kegan (3+1) 8
2 Entwicklungstendenzen nach Kegan und Konflikte (3) 8
Stufenfolge der universalen Ebene 8
Zusammenfassung der Stufen 8
Nullstadium, Phase der Einverleibung (Baby) (3) 8
Stufe 1 – impulsive Gleichgewicht (Kleinkind) – zugehörig (4) 8
Stufe 2 – souveräne Gleichgewicht (Kind) – unabhängig (4) 9
Stufe 3 – zwischenmenschliches Gleichgewicht (Jugendliche) – zugehörig (4) 9
Stufe 4 – institutionelles Gleichgewicht (junger Erwachsener) – unabhängig (4) 9
Stufe 5 – überindividuelles Gleichgewicht – zugehörig (1) 9
33045 Teil 2 – 2. WATZLAWICK, BEAVIN und JACKSON: Kommunikationstheorie als Theorie menschlichen Verhaltens 10
Was bedeutet Behaviorismus (2) 10
Black Box Modell (3) 10
Was wird ignoriert (2) 10
Kritik zur Black Box (3) 10
33045 – T2 - 2.2 Pragmatische Axiome der Kommunikation 11
Was sind Axiome? (3) 11
Was sind Kalküle? (1) 11
Grundbegriffe der Semiotik, Pragmatik, Syntaktik Semantik (3) 11
33045 – T2 – 2.3 – Das erste Axiom – Unmöglichkeit nicht zu kommunizieren 11
Das erste Axiom (2 + Bsp) 11
Fazit 1. Axiom (2) 11
33045 – T2 – 2.4 – Das zweite Axiom – Inhalts und Beziehungsaspekt der Kommunikation 11
Das zweite Axiom (3) 11
report aspect / Inhaltsaspekt der Kommunikation / content aspect (2) 11
Command aspect / Beziehungsaspekt der Kommunikation / relationship aspect (4) 12
Metakommunikation / Kommunikation über inhaltliche Kommunikation (4) 12
Fazit der Metakommunikation – soziale Beziehung (2) 12
33045 – Teil 2 – 3 5 Eine Klassifikation der illokutiven Akte nach SEARLE 13
Zusammenfassung der illokutiven Akten (5) 13
Assertiv 2 13
Deklarativ 2 13
Direktiv 2 13
Expressiv 2 13
Kommissiv 2 13
33045 – Teil 2 – 4 HABERMAS Kommunikationstheorie der Gesellschaft als Theorie des kommunikativen Handelns 14
Grundgedanke von Habermas (2) 14
Sprechhandlungen (2) 14
Zusammenfassung von Sprechhandlungen und Weltenbezug und Regionen der Erfahrung 14
Welche Sprechhandlungen gibt es? (4) 14
Intersubjektivität der Sprache (2) 14
Expressive Sprechhandlungen - verwendet Erlebnissätze der 1. Person (2) 14
Konstative Sprechhandlungen - verwendet Aussagesätze (2) 14
Regulative Sprechhandlungen - Aufforderungssätze als Befehle oder Abssichtssätze als Versprechen (2) 14
Universale Geltungsansprüche eines Spreches (3) 14
Gemeinsame Anerkennung von Geltungsansprüchen. (3) 15
33045 – T2 – 4 1 Kommunikatives Handeln und Diskurs 15
Kommunikatives Handeln mit 3 Formen der Expressionen und Äußerungen 15
Verbale und non-verbale Äußerungen (2) 15
Leibgebundene Expressionen (2) 15
Unterschied von kommunikatives Handeln und Diskurs 15
Ideale Kommunikation (2) 16
33045 – T2 – 4 4 Lebenswelt und System 16
System für Habermas (1) 16
Lebenswelt im Rücken von Ego und Alter (2) 16
Voraus liegend / Ausschnitte der Kommunikationsituation (2) 16
Bedrohung der Gesellschaft durch ausbreitende Bürokratie (info) 16
33042 – T2 - Habermas – Theorie des kommunikativen Handelns 16
Operationalistischer Zirkelschluss (3) 16
3 Erkenntnisinteresen der Wissenschaften 16
Empirisch-Analytische Wissenschaft (2) 16
Historisch-hermeneutische Wissenschaft (2) 16
Kritische Wissenschaft (3) 17
Theorie des kommunikativen Handelns 17
3facher Geltungsanspruch der Sprache und Äußerungen 17
Objektiver Weltbezug (3) 17
Subjektiver Weltbezug (3) 17
Sozialer Weltbezug (3) 17
Lebenswelt 17
Steuerungsmedien Macht und Geld M+G 17
33045 – Teil 2 – 7 3 DEWEYs Kommunikationspädagogik 18
Soziale Vorgeschichte der Laborschule (info) 18
Settlement-Bewegung (2) 18
Kritik der sozialen Situation – Gemeinschafts-Grouse (2) 18
Neighborhood Regeneration (2) 18
Kommunikative Interaktionspädagogik (3) 18
Reading, writing, arithmetic, conversation 82) 18
33045 - T2 – 7 3 2 Soziale Kommunikation als Erziehungsform und Demokratie als Lebensform 18
Handlung im Pragmatismus nach bottom up (4) 18
Sprachphilosophische These von Dewey (1) 19
Sprachliche Kommunikation ist Voraussetzung für (5) 19
Demokratische Lebensform (1) 19
Demokratie nach Dewey (3) 19
Demokratietradition USA (3) 19
Gesellschaftsanalyse (cool!) 19
4 Punkte der Gesellschaftsanalyse 19
Gemeinschaftshandeln (2) 19
Publikum (1) 19
Staat (1) 20
Demokratie (3) 20
Demokratie dient somit als regulative Idee (2) 20
Gesellschaft für Dewey (info) 20
33045 - T2 - 7 3 3 Demokratie als Idee des gemeinschaftlichen Lebens und als pädagogische Zielvorstellung der Laborschule 21
Ziel der pragmatischen Kommunikationspädagogik (2) 21
Gemeinsame Sprache - Dewey (2) 21
Begriff der Antizipation (info) 21
Vorgang der Antizipation 21
Der Heranwachsende nach Dewey 21
ZF der pragmatischen Kommunikations-Pädagogik nach Dewey (3) 21

Dilthey und der hermeneutische Zirkel - 33042 - T2 3
Lebensphilosophie – Dilthey - (3) 3
Ziel der Geisteswissenschaftlichen Disziplinen (1) 3
Verstehen durch Einfühlung – Dilthey (4) 3
Verstehen über indirekter Zugang über Objektivationen (2) 3
Hermeneutischer Zirkel - Hermeneutische Spirale (3) 3
Erweiterung von Dilthey der herm. Spirale (1) 3
Hermeneutische Distanz / Herm. Differenz (4) 3
Weitere Entwicklung der GwP - Dilthey – 33042 T2 4
Verlust der Bedeutung der GwP (2) 4
GwP und Kritische Theorie und Symbolischer Interaktionismus (3) 4
Sinnverstehende Soziologie (1) 4
Objektive Hermeneutik (4) 4
Kritik aus analytisch-empirischer Sicht (2) 4
Kritik aus gesellschaftskritischer Sicht (3) 4
Fazit der Kritiken zur Geisteswissenschaftlichen Pädagogik (2) 4
Dilthey – Lebensphilosophie – 33042 – T2 5
4 Punkte der Lebensphilosophie (4) 5
Erste und Zweite Bestimmung 5
Lebensphilosophie als Reflexion über menschliche Lebenspraxis und Lebenserfahrung (1) 5
Bildung von Individuen (3) 5
Lebenserfahrung - Praxis als Erkenntnistheorie der Philosophie (1) 5
Geschichtlichkeit (1) 5
Lebensphilosophie ist reflexiv (2) 5
Fazit der 1. und 2. Bestimmung (4) 5
Dritte Bestimmung (4) 6
Vierte Bestimmung 6
Geschichtlichkeit der gesamten menschlichen Existenz (2) 6
Einfluss auf die Geisteswissenschaftliche Pädagogik (3) 6
Kategoriale Bildung (Klafki) – 33042 – T2 7
Zusammenfassung der Bildungstheorien (4) 7
Kategoriale Bildung (2) 7
Materiale Bildungstheorien – objektiv, material – 33042 – T2 7
Bildungstheoretischer Objektivismus – objektiv, material (4) 7
Pädagogische Kritik am bildungstheoretischen Objektivismus (4) 7
Bildungstheorie des Klassischen – objektiv, material (2) 7
Kriterien des klassischen (3) 7
Kritik gegen das das Klassische (2) 8
Formale Bildungstheorien – subjektiv, formal – 33042 – T2 8
Theorie der funktionalen Bildung – subjektiv, formal (3) 8
Kritik der Funktionalen Bildung (3) 8
Theorie der methodischen Bildung – subjektiv, formal (3) 8
Kritik der Methodischen Bildung (3) 8
Versuchspläne empirischer Untersuchungen - 33042 - T2 9
Erforschung von Gesetzmäßigkeiten 9
Wenn dann Aussage 9
Generelle Aussagen 9
Induktion 9
Probleme der Induktion 9
Falsifikation 9
Kritische Prüfung 9
Probleme der Falsifikation 9
Deterministische Gesetzesaussagen 9
Statistische Gesetzesaussagen 9
Experiment und Beispiel - Empirische Untersuchung über Aggressivität 10
Versuchsanordnung 10
1.) Hypothesenbildung 10
Hypothese 10
1a) abhängige und unabhängige Variable bestimmen 10
1b) Operationalisierung der Variablen 10
1c) 0-Hypothese: 10
2.) Auswahl der Stichprobe 10
a) Für welche Grundgesamtheit / Population soll die Stichprobe gelten? 10
b) Stichprobe ziehen 10
3.) Versuchsanordnung 11
Verschiedene Gruppen miteinander vergleichen 11
Versuchsgruppe 11
Kontrollgruppe 11
Vortest und Nachtest (Pretest / Posttest) 11
4.) Auswertung 11
Erklärung, Prognose, Technologie - 33042 - T2 12
Erklärungen 12
Explanandum 12
Prognose 12
Technologie 12
Zusammenfassung Erklärung, Prognose, Technologie 12
Erklärung 12
Prognose 12
Technologie 12

33042 - T1 - 2 - Die Themenkreise - Die pädagogischen Differenzierungen 4
5 Themenkreise werden als pädagogische Differenzierungen bezeichnet. (5) 4
33042 - T1 - 6 1 3 - Die Platonische paideia 5
Begriff der Paideia 5
Höhlengleichnis (10) 5
Deutung des Gleichnisses (5) 5
Begriff Periagoge (1) 5
Fünf Thesen der Platonischen Bildungstheorie (5) 5
Kennzeichen der Paideia (5) 5
Dualismus in der platonischen Paideia (2) 6
Politik und Pädagogik (1) 6
Abendländischer Lehrplan (2) 6
Staatsführung (2) 6
33043 T1 – 6 3 – Die theologischen Begründungen der pädagogischen Differenzierungen im Christentum 7
Herrschaftsverhältnisse (4) 7
Imago-Dei-Lehre besteht aus (5) 7
Bildungsweg und Annäherung (2) 7
Weltrettung (1) 7
Imitatio Christi – 2 Arten der Pflichterfüllung (2) 7
Pädagogische Konsequenzen mit pä. Grundgedanken (8) 7
33042 – T1 – 6 5 Die humanistische Bildungstheorie 8
Zusammenfassung der Grundgedanken (5) 8
1 Sprachliche Bildung (2) 8
2 Identität des Gebildeten (2) 8
3 Bewusstsein der Geschichtlichkeit (1) 8
4 Weltbemächtiger und Selbstgestalter (3) 8
5 Gesellschaft der Gebildeten als Wunsch (2) 8
Neue Gedanken der Wissenschaft im Humanisums (4) 8
Fazit der neuen Wissenschaft (2) 8
33042 – T1 – 6 8 1 Die kritische Grundlegung der Pädagogik durch Rousseau 9
Grundgedanke - Rousseau (2) 9
Erziehung zur Freiheit – Rousseau (2) 9
Gleichheit aller – Rousseau (1) 9
Menschliche Verkehrung verhindern – Rousseau (2) 9
Bsp zur Verkehrung – Rousseau (3) 9
Wege der Sozialisation – Rousseau (2) 9
Vorteile der Sozialisation nach Rousseau (1) 9
Erziehung der Mädchen – Rousseau (1) 9
33042 – T1 – 6 8 2 Kritik an Rousseau 9
Autonomie und Autarkie – Rousseau (2) 9
Freiheit – Rousseau – Rousseau (2) 10
Vergleich und Identität – Rousseau (2) 10
Gutsein – Rousseau (1) 10
Lernen und Lebensführung – Rousseau (2) 10
*** 33042 T1 6 9 2 Kant - Personalität 11
Autonomie – Kant - (2) 11
Bildung zur Persönlichkeit – Kant 11
Sittengesetz – Personalität - Gesetz der Freiheit – Kant - (3) 11
Individualität – Kant - (2) 11
Paradox der menschlichen Lage – Kant - (2) 11
Anthropologie – Kant - (1) 11
Anthroponomie – Kant - (2) 11
Der Mensch als Werk seiner selbst – Kant - 11
Vernunft erschafft Glückseligkeit – Kant - (2) 11
Kritik des alltäglichen Selbstverständnisses – Kant - 12
Einsicht – Kant - (2) 12
Anthropozentrik – Kant - (1) 12
Kategorischer Imperativ – Grundsatzprobe – Kant - (3) 12
Selbstlosigkeit – Kant - (2) 12
Wohlwollen + Ausmaß der Selbstlosigkeit – Kant - (3) 12
Paradox der Selbstlosigkeit (1) 12
[ultrakurz]33042 T1 6 9 3 Johann Heinrich Pestalozzi: Die Pädagogik des Glaubens und der Liebe 13
Mensch ist – Pestalozzi (1) 13
Ideal und Ziel – Pestalozzi (1) 13
Mittel – Pestalozzi (2) 13
Pestalozzi – drei Begründungen für Erziehung 13
1.-Die sozial-politische Begründung (2) 13
2.-Die Begründung in der menschlichen Verkehrung – Pestalozzi (4) 13
3.-Die anthropologischen Begründungen 13
Der Mensch als Natürliches Wesen – Pestalozzi - (1) 13
Der Mensch als sittliches Wesen – Pestalozzi (2) 13
Aufgabe der Gesellschaft – Pestalozzi (2) 13
Der Mensch in Glaube und Liebe – Pestalozzi (3) 14
Wechselwirkungen unter den Begründungen – Pestalozzi (1) 14
Mensch als Werk der Gesellschaft 14
33042 T1 6 9 5 Humboldt Grundstruktur der Bildung 15
Individualität als Werk meiner Selbst - Humboldt 15
Was bedeutet Innerlichkeit – Humboldt (1) 15
Bildungsprozess als Spirale / Kreis – Humboldt (3) 15
Grundstruktur der Bildung – Humboldt (3) 15
Das Streben des Menschen – Humboldt (3) 15
Doppelte innere Wendung – Humboldt (3) 15
Selbstentfremdung – Selbstverlust - Humboldt (2) 15